啟智潤心 培根鑄魂——聊城一中特色多樣化發展走筆

　　■ 本報記者 夏旭光

　　“你看這個機器人的八個爪子還能抓起東西來。”“這個朗讀亭真不錯，就像一個小型播音室。”“‘神舟飛船艙’能夠讓人體驗飛入太空的感覺。”“聊城一中不但學生成績好，特色多樣化發展也走在全市前列，我們得好好學習啊。”10月12日，參加聊城市特色高中建設現場交流會的各學校校長們在聊城一中新校區參觀非遺文化、科普文化、傳統文化教育基地時感慨道。

　　悠悠大運河，朗朗讀書聲。如今，聊城一中在新時代教育理念引領下始終保持“家國責任”底色，以“珍愛生命、科學發展”為理念，以“修身、立德、求真、創新”為宗旨，以“語言智慧、審美境界、文化格局、家國情懷”為目標，推動強科培優、課堂教改、優化布局，構建科學的特色多樣化發展建設體系，踏上了“全優”“示范”“高質”發展的快車道。

　　守教育初心 為成長賦能

　　黨的二十大報告提出：“堅持高中階段學校多樣化發展。”

　　普通高中教育承擔著提升國民素質、引領基礎教育改革、輸送高校生源等重任，既是義務教育的延續，又是高等教育的基石，是人才培養鏈條的“中堅”力量。

　　“近年來，聊城一中一直在思考如何進一步提高教育質量，推動多樣化特色發展，滿足學生全面而有個性發展的需要。”聊城一中黨委書記夏廣立告訴記者，高中多樣化特色發展是社會發展、學生發展、高中屬性和教育公平的綜合需要，是高中教育發展的歷史趨向，是“讓每一個孩子都有人生出彩的機會”，滿足人民日益增長的對高中教育美好需要的戰略措施。

　　學生不只為高考而來，教師不只為高考而教，學校不只為高考而辦，高中不只為高考和升學存在，高中教育不是“升學預備教育”。這在聊城一中已經形成共識。

　　改育人模式 為夢想添翼

　　如何構建課程群？如何打通學段壁壘實現一體化縱向貫通？如何融合學科特點打通橫向知識結構……聊城一中多次集中進行專題研討，多樣化特色發展創建方案也在一次次思想碰撞、推翻、重構過程中不斷凝練和清晰：高中特色發展是育人模式的升級，是高中發展從分層走向分類的轉型；學校特色發展的創建，必須跳出學校視角，從學生發展的角度、人的成長視角進行頂層設計。

　　自確立學校特色多樣化發展的理念、宗旨和目標后，聊城一中迅速通過“統籌規劃、教育教學、條件保障、校園文化、教育成效”五個方面規劃，從“優化課程群系、搭建資源平臺、創新發展模式、實現能力提升”四個維度明確特色課程群的發展方向，著力從環境文化建設、制度文化建設、課程文化建設、課堂文化建設、教師隊伍建設五大方面，構建起科學的特色多樣化發展建設體系。

　　聊城一中堅持“厚植底色、淬煉特色”啟智潤心，堅持“五育并舉、融合發展”培根鑄魂，發揮特色學科的引領帶動作用，注重特色學科教學方式、教研模式及成果推廣應用，探索形成可復制、可推廣的發展范式，發揮輻射帶動作用。

　　為青春增色 為人生奠基

　　“生態語文教學就像在廣闊的大自然中種莊稼，有春種的期盼，有秋收的喜悅，有晝夜的辛勞，有泥土的芬芳。學生身在其中自由呼吸，吮吸著語文的營養和智慧，用生命擁抱語文，用語文滋潤生命，這才是語文教學的真正意義所在。”聊城一中首批省級語文學科基地負責人趙丙秀感慨地說。

　　培育優勢學科是推動普通高中特色發展的基礎保證，建設學科基地是破解高中階段發展模式單一的關鍵一招。

　　為了提高學生的人文素養，幫助他們打好人生底色，聊城一中在保持語文學科“底色”基礎上，發展語文學科“特色”，從“知、行、研、傳”四個維度去認知、實踐、研究、示范，開設了“經典廣泛閱讀課程”“修身課程”“傳統文化課程”“非遺傳承課程”等特色課程，讓學子從功能式、工具式的“自然成長”轉變為“自覺成長”，做到了“五育并舉”“五育融合”發展，從分層辦學向分類辦學轉變。

　　葉圣陶曾經說過：教育不能涸澤而漁，焚林而獵，要注重發展學生的個性。受教育的人就像種子，能夠自己發育成長；要給他們充分適當的條件，讓他們能成為有用之才。

　　山東省首批普通高中語文學科基地、聊城市首批市級數學學科基地、山東省首批省級特色高中……如今的聊城一中，正在打造百花齊放、常開不敗、各美其美的盛景。多樣性發展的路子也讓廣大學子在傳承崇高理想的同時，激發出學習的內生動力，如小溪晝夜不息奔向大海，始終向著理想奔跑。